lunes, 17 de mayo de 2010

INFORME DEL DIAGNOSTICO PEDAGOGICO

Problemática: “La Falta de valores en los niños de Preescolar, manifiesta actos que no permiten una buena convivencia en el aula”.
DIAGNÒSTICO PEDAGÒGICO

El presente diagnóstico, se realiza en la comunidad de Cuautepec, municipio de Tlacuilotepec, Puebla, en el Centro de Educación Preescolar Indígena “Francisco Ortega Márquez”, en este centro se atienden aproximadamente 84 niños y niñas, hay 3 (tres) educadoras, una por cada grado y grupo, esta comunidad es de origen indígena de habla totonaco, aunque a los niños pequeños ya no se les enseña como lengua materna, ya que predomina el español, todavía lo habla un 60% de la población adulta.

Situaciones de observancia diaria, como el actuar de los niños, es decir cómo ubica su forma de actuar, de concebir actos en cada uno de los diferentes ámbitos donde se desarrolla, donde se encuentra, o donde se llevan a cabo algunas reuniones, por citar algún ejemplo, son cuestiones que me llevaron a considerar este apartado, referente a la problemática manejada.

Algunos docentes coinciden en que todo proceso tiene ciertos cambios, aunque algunos consideran que dependerá de las bases que traigan desde casa y poco a poco se lograra esa cimentación basada en principios y valores de ejemplo, como lo afirma Ruth Harf el periodo de adaptación es importante porque en el se aprenden los hàbitos----------estas enseñanzas de actitudes y valores----------tienden a que los niños se comporten según lo que se espera de ellos, a saber; esperar turno, formar fila, no moverse del lugar asignado, no molestar a sus compañeros, etc., la idea subyacente a todas estas pràcticas, es que estas servirán como fundamento para el cumplimiento de normas en los niveles superiores.

Cuando se realiza alguna visita a cada uno de los alumnos, podemos observar que por ser el maestro quien visita tienen la tendencia a tomar ciertas actitudes, pero también contamos con la oportunidad de admirar diversos comportamientos en otros espacios, algunos concuerdan con ser bien portados, otros no, algunos reflejan el actuar de sus padres.

Afirmaciones de Ruth Harf, Curso de Formación y Actualización Profesional para el personal docente de Educación Preescolar Volumen 1, México 2004, SEP p.39

Algunos padres afirman, ser la causa de dichos comportamientos y /o actitudes de sus hijos, otros consideran que son motivados por otros compañeros, etc., en fin se trata de un centenar de afirmaciones, ya que algunos también consideran que como educadoras tenemos la culpa por solapar y no “castigar” al mal comportamiento de sus hijos, pero bueno lo importante en este asunto es buscar una solución mejor que nos ayude a lograr un cambio en esas acciones, reacciones y/o actuar de los alumnos.

Podemos considerar lo siguiente “los seres humanos comienzan la vida como individuos notablemente indefensos; esto provoca, en las personas que los atienden reacciones poderosas para protegerlos, los recién nacidos y los preescolares morirían si fueran dejados a su suerte, sin embargo sobreviven bajo la protección y el cuidado de los adultos, el apoyo al desarrollo de los niños, se basa en un proceso continuo de paciencia y adaptación a medida que estos transitan de forma gradual e irregular, desde un estado en el cual requieren ayuda para hacer cualquier cosa, hasta otro donde puedan hacer-y más aun insisten en hacer muchas cosas por sí mismos, los científicos han encontrado útil señalar que la transición de un estado de indefensión, hasta la adquisición de competencias se basa en el desarrollo de una capacidad de regulación cada vez mayor. La regulación involucra todos los aspectos de la adaptación humana. Vivir y aprender exigen que las personas reacciones ante los acontecimientos de un mundo cambiante y una vez que lo logran aprenden a regular esas reacciones; la regulación durante las primeras etapas del desarrollo están profundamente arraigadas en las relaciones del niño con otras personas. Aportar las experiencias que permitan a los niños hacerse cargo y autorregularse, en un aspecto, tras otro de sus vidas, es una descripción general de la tarea que padres, maestros y protectores deben realizar desde el inicio de la infancia hasta los años de la adolescencia. El dominio y control de las emociones es una tarea fundamental para los primeros años”


Responsabilidad enorme del quehacer docente, analizar el contexto de trabajo, las características de cada uno de los alumnos, no puedo cambiar, proponer, decidir, solo porque como docente lo considero cambiar a mi conveniencia, se tiene que analizar de que manera, en que momento, y cómo motivar no solo a los alumnos, sino también a los padres de familia, para cumplir como institución en el papel que le corresponde, buscando siempre cambios en la sociedad esperando los mejores resultados, tratar de entender la “cultura”, en todos sus ámbitos: modos de vida, costumbres, diversas formas de comportamiento, habilidades con las que cuentan, representaciones psicosociales, actitudes y conocimientos trasmitidos por y dentro del grupo donde se desarrollan social, étnico y/o nacional, todos los aspectos influyentes y así tomar una buena decisión para el seguimiento de mi labor docente “la educación es un proceso que actúa durante toda la vida de los individuos, pero que tiene cierto énfasis durante sus primeros años de vida. Una situación es repetida tantas veces como sea necesario para que el niño logre acostumbrarse a ella y dominarla. Si bien es cierto que cuando los niños actúan de acuerdo a los patrones de conducta que los padres les han inculcado y cooperan en las actividades cotidianas del hogar y en el campo, son impulsados a continuar con esa conducta y se les aprecia y halaga; haciendo notar su buena conducta y los logros de sus aprendizajes, ante los demás parientes (Modiano 1973) en esos patrones de conducta demuestra implícitamente que tanto los padres como los niños son sujetos activos en el proceso de aprendizaje mediados por los objetos de conocimiento que, en este caso, son los elementos mismos de la realidad que viven.

El Desarrollo de la Regulación Personal, Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar V1, PEP 2004, pp.73-79

Cultura y educación, UPN, Mèxico, 2000, pp.88-89

martes, 17 de marzo de 2009

prof. oscar

ya estan checados los blogs, los estoy revisando y aùn no veo sus comentarios, por favor reviselos y checo mis comentarios la proxima semana, recuerde que esta semana no podre asistir a la escuela, gracias.

sábado, 14 de marzo de 2009

Fichas de Trabajo 2

Ficha Textual

Antologìa U P N La lectura
La lectura El hàbito de leer
Mèxico 2000
p. 130


"Leer un libro es establecer un diàlogo animado por el deseo de comprender. Pero la comprensiòn no es posible si no existe un verdadero interès y tampoco, si predomina una veracidad desesperada, es indispensable una cierta serenidad de espiritù, una inteligencia enamorada y a la vez libre que con calma y regusto avance por las lìneas de cada pàgina, gozando en el proceso de la intelecciòn de modo que sepa detenerse, de vez en cuando, a buscar la aclaraciòn del sentido a discutir o a reflexionar"
Ficha de Comentario
Antologìa U P N La lectura
La lectura El hàbito de leer
Mèxico, 2000
p. 130
Realmente como lo manifiesta la lectura tenemos que estar en contacto con ella, sentirla, vivirla escenificar en nuestro pensamiento para lograr una comprensiòn de ella misma y nuestra acciòn de leer tenga un significado y si hay algo que no entiendo, no comprendo o no lo asimilo, volver a leer detenidamente hasta lograr la comprensiòn entonces ese hàbito, ò esa forma en que yo realice mi lectura sera continuo y no sòlo serà "leer por leer"

Fichas de Trabajo

Ficha Textual


Goodman, Kenneth El proceso de lectura
Mèxico, Siglo XXI, 1982
p. 13-28

"El proceso de lectura es ùnico, la diferencia para lograr que ese proceso sea productivo "reside en lo bien que cada lector utiliza este ùnico proceso"".




Ficha de Comentario

Goodman, Kenneth El proceso de lectura
El proceso de Lectura
Mèxico, Siglo XXI, 1982
p. 13-28


Efectivamente como lo comenta el autor el proceso de lectura, que se lleve a acabo es nuestro, como èl lo llama "ùnico", ya que cada lector va a decidir como va a ir evolucionando cada paso que vaya integrando en ese proceso hasta el logro de la comprensiòn de dicha lectura èl haga o realice.

fichas de trabajo

ficha textual



Goodman Kenneth El proceso de lectura

El proceso de lectura

Mèxico, Siglo XXI, 1982

p. 13-28



" El proceso de lectura es ùnico, la diferencia para lograr que ese proceso sea productivo, "reside en lo bien que cada sector utiliza este ùnico proceso"





Ficha de comentario


Goodman, Kenneth El proceso de lectura.

El proceso de Lectura

Mèxico, Siglo XXI, 1982

p. 13-28


Efectivamente como lo dice el autor el proceso de lectura, que se lleva a cabo es nuestro, como èl lo llama "ùnico", ya que cada lector va a decidir como va a ir evolucionando su lectura, o cada paso que vaya integrando en ese proceso hasta el logro de la comprensiòn de dicha lectura, que èl haga ò realice.



Ficha Textual


Antologìa U P N La lectura

La lectura El hàbito de leer

Mèxico, 2000

p. 130


"Leer un libro es establecer un diàlogo animado por el deseo de comprender. Pero la comprensiòn no es posible si no existe un verdadero interès y tampoco, si predomina una veracidad desesperada, es indispensable una cierta serenidad de espiritù, una inteligencia enamorada y a la vez libre que con calma y regusto avance por las lìneas de cada pàgina, gozando en el proceso de la intelecciòn de modo que sepa detenerse, de vez en cuando a buscar la aclaraciòn del sentido a discutir o a reflexionar"




Ficha de comentario


Antologìa UPN La lectura

La lectura El hàbito de la lectura

Mèxico 2000

p. 130


Realmente como lo manifiesta la lectura tenemos que estar en contacto con ella, sentirla, vivirla, escenificar en nuestro pensamiento para lograr una comprensiòn de ella misma y nuestra acciòn de leer tenga un significado y si hay algo que no entiendo, no comprendo o no lo asimilo, volver a leer detenidamente hasta lograr la comprensiòn entonces tendre un buen hàbito de lectura y no solo serà "leer por leer".




jueves, 12 de marzo de 2009

mis experiencias

MIS EXPERIENCIAS EN LA PRACTICA DOCENTE

Mi nombre es Maria Flor Villegas Murcia, y trabajo en la comunidad de San Juan Tihuacàn, municipio de Tlacuilotepec, Puebla, en el Centro de Educación Preescolar Indígena “Bartolomé de las Casas”, actualmente tengo 22 alumnos y algunas de mis experiencias que he vivido son las siguientes:

1.- Algo que tengo muy presente es cuando iba a llegarse el dìa de poner el árbol de navidad en el salon, en este año que acaba de pasar, en la escuela donde actualmente estoy laborando, como no habìa dinero, y no sabìa como hacerle para adquirir un arbolito de navidad, pero que fuera un pino de navidad, entonces estabamos todos sentados, en circulo, y yo les dije como no hay dinero, no pondremos nuestro árbol de navidad, entonces una alumna, Citlali, me dijo, “maestra, mira afuera, necesitamos un árbol, afuera hay muchos, solo tenemos que cortarlo, le ponemos las esferas y ya tenemos un árbol de navidad, al fin que tambièn es un árbol”, y le dije tienes razòn le diremos a ese muchacho que viene ahì, si trae un machete y que nos lo corte, y asì fuè, cuando terminamos de adornar nuestro árbol, y que no era un pino, todavía me dijo, “ya vez hasta nos quedo bièn bonito”, realmente fue una acciòn que me llevò a realizar una reflexiòn enorme en mi trabajo docente.


2.- Se llego el dìa de Todos Santos, o la celebración de dìa de muertos tenìa una niña que estuvo màs de una semana enferma entonces no habìa tenido la oportunidad de ir a la escuela e ir observando los cambios que el salòn de clases iba teniendo, cuando llego, se paro en la puerta y tenìa la boquita abierta como no creyendo que su salòn estuviera tan bonito y le dice a su mamà, “ya viste lo que esta en la ventana, ya viste como esta aquì, ya viste los fantasmas, ya viste esto y lo otro y asì varias cosas,” la mamà le contesto “si esta bien bonito”, pero la niña le dice “por eso te dije que querìa venir”, para mi fue algo realmente muy significativo.




3.- Una experiencia que me lleno de preocupación cuando me toco atender el primer dìa a mis nuevos alumnos, ya sola, fuè que todas las madres me decìan y me advertìan de un pequeño que era muy grosero, y todas decìan no lo quiero cerca de mi hijo, sientelo solo, si hace algo malo castiguelo, no lo concienta, entre otras cosas, bueno yo decìa que tan malo serà para què todos tengan temos de este niño, me le fuì acercando y poco a poco descubrì que era un niño, el cual su problema era que carecìa de amor, de atención, de valoración, entre muchos aspectos màs que estan en las manos de una educadora atender siempre y cuando nos demos a la tarea de atender nuestras reponsabilidades, ahora se que ese pequeño, era atención lo que necesitaba, actualmente le pregunto por que haces esto o lo otro, y me contesta ya no lo volverè a hacer, y me dice ”verdad, ¿què tu me quieres mucho?, tu me enseñas, yo no soy grosero contigo, y cuando me pasan estos tipos de situaciones se me parte el alma cuando escucho a un pequeñito de tan solo 5 años haciendo una reflexiòn enorme de sus actos, y còmo puede aver personas que lograr entender una mentalidad tan inocente……………..


4.- Esto sucedió en el Preescolar de mi tierra natal, donde estaba realizando un servicio, atendìa 17 pequeñitos de 1er grado de preescolar, entonces me fui ganando la confianza de mis alumnos y yo consideraba que todos me querìan ya mucho, entonces un buen dìa se me ocurriò la brillante idea de cortarme el pelo, pero o sorpresa, jamàs imagine que afectarìa tanto mi trabajo, ya que cuando llegaròn los niños, màs de tres se pusieròn a llorar y redijeron que estaba fea, y que no querìan estar conmigo, porque ahora ya no estaba bonita, porque no venìa peinada, otro dijo “yo no quiero esa maestra, quiero mi maestra la otra”, pero ella era la misma.

textos informativos

Texto Informativo

Es aquel cuya finalidad es darnos a saber algo, como dice informarnos, a veces puede no ser tan formal, por ejemplo un periòdico, no siempre es muy formal en todo, una revista, un anuncio , tiene textos informativos y la finalidad es esa informarnos, darnos a conocer o a saber algo.

Finalidad.- Demostrar, informar, confirmar, o denegar, ampliar, etc.

Caracterìsticas del lenguaje que se utiliza en un texto informativo: su construcciòn es sencilla, clara, objetiva,, real, a veces muy extensa ò amplia,, a veces sintetizada, analizante, discursivas, entre otros aspectos.

Situación comunicativa en la que se utiliza el texto informativo: Conferencias, periòdico, informes presidenciales, entrevistas, reportes mèdicos, informes de actividades, de sesiones de trabajo, etc.

Importancia de la estructura en la organización de los textos informativos: Se tiene que analizar hacia quien van dirigidos.

DESCRIPCIÒN: Es decir còmo es algo, en todos sus aspectos con todas las caracterìsticas posibles de cada acciòn, detalle, movimiento, etcétera.




NARRACIÒN: Es contar algo, un suceso, una historia, un cuento, situación familiar, situación polìtica, entre otros.